Seminario internacional: Mediciones del Progreso Escolar y Valor Agregado Este evento se realizó en el marco del proyecto SEPA, programa de MIDE UC desarrollado con aportes del Fondo de Innovación para la Competitividad de CORFO.
El Centro de Medición MIDE UC de la Escuela de Psicología de la Universidad Católica realizó el seminario internacional Mediciones del Progreso Escolar y Valor Agregado, cuya ceremonia inaugural estuvo encabezada por el rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Ignacio Sánchez; el ministro de Educación, Joaquín Lavín; el subdirector de Bienes para la Innovación e I+D de CORFO, Thierry De Saint Pierre y el director de MIDE UC, Jorge Manzi.
Este evento se realizó en el marco del proyecto SEPA, programa de MIDE UC desarrollado con aportes del Fondo de Innovación para la Competitividad de CORFO. Las pruebas SEPA utilizan la metodología de valor agregado que permite establecer el rol de los establecimientos educacionales en los logros obtenidos por sus estudiantes. Las pruebas SEPA también informan sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes de un establecimiento en cada año escolar y el progreso que experimentan a lo largo del ciclo escolar. El objetivo de este seminario fue divulgar la experiencia de las pruebas SEPA y la investigación asociada a este proyecto, además de reflexionar sobre el rol de las mediciones educacionales en la discusión acerca de efectividad escolar y en la elaboración de políticas educacionales basadas en dichas mediciones. Para ello, se invitó a tres expertos extranjeros en materias de medición educacional, responsabilización de resultados de evaluaciones y aplicación de la metodología de valor agregado. Este seminario es la culminación del proyecto CORFO INNOVA que se adjudicó Mide UC en 2008 bajo el nombre de “Desarrollo de Pruebas Estandarizadas y de una Metodología de Valor Agregado para Evaluar el Progreso de los Aprendizajes en Estudiantes de Matemática y Lenguaje de Enseñanza Básica”. Actualmente, muchos países acuden a las mediciones educacionales para analizar el grado de cumplimiento de las metas educativas de sus escuelas. Sin embargo, la experiencia y la investigación académica advierten sobre los riesgos al momento de extraer conclusiones acerca de efectividad escolar o desarrollar políticas de responsabilización a partir de los resultados de mediciones educacionales. Para abordar las complejidades asociadas al uso de mediciones, expusieron Sally Thomas, profesora de la Escuela de Postgrado en Educación de la Universidad de Bristol, Inglaterra; Daniel Koretz, profesor de la Escuela de Postgrado en Educación de la Universidad de Harvard, EE.UU. y Sebastien Van Bellegem, profesor de matemática de la Universidad de Ciencias Sociales de Toulouse, Francia. Durante su exposición en este seminario, el experto de la Universidad de Harvard, Daniel Koretz, planteó la interrogante ¿Qué pasa cuando se responsabiliza a los educadores de los resultados de las mediciones educacionales? Y para contestarla expuso una serie investigaciones desarrolladas en EE.UU. Por su parte, la profesora de la Universidad de Bristol, Sally Thomas, expuso sobre valor agregado y efectividad escolar, entregando ejemplos de métodos, usos y limitaciones basados en la experiencia inglesa. Para finalizar el seminario, el profesor de la Universidad de Toulouse, Sebastien Van Bellegem, realizó la presentación “Cómo medir valor agregado en presencia de endogeneidad”, a partir de evidencia empírica obtenida con los datos del SIMCE. |
